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分米的认识教学反思(北师大版二年级数学 1米有多长 教学反思)

范文专员2022-08-18 14:07:30分享已为470人解决问题

北师大版小学二年级下册数学,《1分有多长》教学反思

《1分有多长》教学设计

[ 2014-6-12 19:55:41 | By: 张敏 ]

教学目标:

1.通过“1分有多长”的实践活动,体验1分钟有多长。

2.知道1分=60秒,能进行简单的时间单位换算。

3.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。

教学重点:让学生理解比分小的单位——秒。

教学难点:体会1秒有多长,知道分与秒的关系。

教学过程:

一、情景导入

1.运动会上小明跑的真快,跑100米只用了16秒,得第1名,小华用了17秒,得第二名。

2.你知道你自己跑100米用多少时间吗?

3.我们这里用的时间单位是什么?你们觉得秒比分大还是小?

4.今天我们就来认识时间的最小单位:秒(板书)

二、认识秒针

1.出示钟表:哪根是秒针?

2.观察分针与秒针的比赛,你能发现什么?

3.学生交流:1分=( )秒

4.在什么地方还见过秒?

三、体会1秒

1.看秒针走动拍手,每秒拍一下。

2.数数:数到60 看走了几秒。就是几分?

3.同桌合作:

(1) 做一次深呼吸用( )秒

(2) 跳绳20下用( )秒

(3) 从教室前面走到后面用( ) 秒

四、实际应用

1.填上合适的时间单位。

(1)夏天午睡大约1( )

(2)小芳吃饭大约要25( )

(3)脉搏跳10次用了8( )

(4)一节课的时间是40( )

2.说出钟面上的时间,并说一说这时同学们在干什么?

出示各钟表同桌先互相说,然后交流。

3.趣味题:一人唱一首歌要用3分钟,5人合唱这首歌要几分钟?让学生先猜测,然后试一试验证。

五、全课总结

这节课你有什么收获?

板书设计:

1分=60秒

75秒=1分15秒

1时30秒=90秒本节课是第五单元测量的第一课时,本节课主要是认识长度单位分米和毫米,以及各个长度单位之间的关系。

本节课的课题是《铅笔有多长》,本节课所用的学具是我自制的“吸管”,它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实,于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作,省去了一些不必要的麻烦,更有效的节约了课堂学习时间。本节课我充分发挥教师的作用,创造性的使用教材,根据学生的实际情况,对教材进行再创造,让学生更好的认识“1分米”的长度,孩子们很轻松的学习了新知识,成功的突破了本节课的重点之一,也体现了生命课堂要以学生为中心,让我的课堂更好的为孩子服务。

由于长度单位的认识、长度空间观念的建立,具有很强的抽象性,所以在认识“1分米大约有多长”的活动中,要给学生充分的活动时间,帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步,我先让学生估测吸管大约有多长,再用工具准确测量,培养学生的估测意识,初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短,建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品,加深对1分米长度的认识。接着又通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿,使学生进一步体会到长度单位分米。在找的活动中学生可能会有不同的答案,从0—10是1分米,从30—40厘米是1分米,从15到25厘米也是1分米,不仅是数感的培养,更为学生创造了开放式探究学习的方式,这同样也是生命课堂的体现。

在认识毫米时,学生铅笔的长度是不同的,在学生动手测量发现不一定是整数时,在内心能产生一种思索,需要用一个比厘米更小的单位来表示,于是就自然引出长度单位毫米。另外,学生有了“1分米”的知识作为基础,在认识毫米时,可以适当的缩短时间,使课堂节奏有松有驰。

数学来自生活,自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌握了本节课的内容之后,我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量,将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培养长度观念,而且也让孩子们对数学更加有兴趣,让孩子们乐于学数学,在动手中学数学,在轻松快乐的气氛中学数学。

本节课依然存在着很多不足,虽然孩子们自己动手的机会很多,但是总的来说课堂依然稍显单调,所以如何更好地去综合课堂中的各个活动,需要我不断的去探索。

分米的认识教学反思

北师大版二年级数学 1米有多长 教学反思

这种题明显不是让你回答1米等多少分米或者等多少厘米的问题,应该是用实物进行比较

比如1米大概是书桌的高度,或者是书桌的长度那么长,或者说小朋友两手伸开,大概就是1米的长度等等本节课是第五单元测量的第一课时,本节课主要是认识长度单位分米和毫米,以及各个长度单位之间的关系。

本节课的课题是《铅笔有多长》,本节课所用的学具是我自制的“吸管”,它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实,于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作,省去了一些不必要的麻烦,更有效的节约了课堂学习时间。本节课我充分发挥教师的作用,创造性的使用教材,根据学生的实际情况,对教材进行再创造,让学生更好的认识“1分米”的长度,孩子们很轻松的学习了新知识,成功的突破了本节课的重点之一,也体现了生命课堂要以学生为中心,让我的课堂更好的为孩子服务。

由于长度单位的认识、长度空间观念的建立,具有很强的抽象性,所以在认识“1分米大约有多长”的活动中,要给学生充分的活动时间,帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步,我先让学生估测吸管大约有多长,再用工具准确测量,培养学生的估测意识,初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短,建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品,加深对1分米长度的认识。接着又通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿,使学生进一步体会到长度单位分米。在找的活动中学生可能会有不同的答案,从0—10是1分米,从30—40厘米是1分米,从15到25厘米也是1分米,不仅是数感的培养,更为学生创造了开放式探究学习的方式,这同样也是生命课堂的体现。

在认识毫米时,学生铅笔的长度是不同的,在学生动手测量发现不一定是整数时,在内心能产生一种思索,需要用一个比厘米更小的单位来表示,于是就自然引出长度单位毫米。另外,学生有了“1分米”的知识作为基础,在认识毫米时,可以适当的缩短时间,使课堂节奏有松有驰。

数学来自生活,自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌握了本节课的内容之后,我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量,将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培养长度观念,而且也让孩子们对数学更加有兴趣,让孩子们乐于学数学,在动手中学数学,在轻松快乐的气氛中学数学。

本节课依然存在着很多不足,虽然孩子们自己动手的机会很多,但是总的来说课堂依然稍显单调,所以如何更好地去综合课堂中的各个活动,需要我不断的去探索。

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