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幼儿园大班额情况说明范文 大班额的现状及存在的问题

范文小编2022-04-15 22:39:58范文已为440人解决问题

如何实施大班额的高效课堂教学?如何实施大班额的高效课堂教学?

一、发挥主体作用,激发学习潜能要在大班额下,实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体,使他们真正成为学习的主人,让他们自觉地投入到学习活动中去,积极主动地探索知识,使其主体作用得以发挥。

那么,在小学数学课堂教学中,如何发挥学生的主体作用呢?(一)摒弃旧的教学模式,构建新型的师生关系。 时刻把握每一个学生发展的契机,在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养,让学生从学会学习等方面入手,为学生未来生活着想,为学生终身发展着想,创造性地实施课堂教学。

大班额的现状及存在的问题

(二)改进教法,指导学法,把教与学过程统一起来。 教师的责任不在教,而在教学,教学生学。

教师要把教和学联系起来,一方面要教师负指导的责任,另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题,不是拿现成的解决方法传授给学生,而是指导学生以最短的时间,经过类似的经验,自己将这个方案找出来,并能利用这种经验来找别的方法,解决别的问题。

首先,教师要着眼于诱导,千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机,以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情,使学生获得成功的喜悦和体验,保持旺盛的学习情绪和精力,全身心地投入到学习中去。其次,要着重于指导,。

就是说,在教学中,教师要认真指导学生自己学会学习,包括学习方法的指导和认知策略的指导,教师对学生学法指导科学得体,就可以促进学生变知识为能力,变“学会”为“会学”,学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题,从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。

农村幼儿园大班额教学存在哪些问题,如何解决

近年来,作为民办教育组成部分的农村民办幼儿教育得到了迅速发展。由于办园形式灵活多样,在一定程度上满足了幼儿家长多种教育需求,对提高幼儿入园率,发展幼教事业和促进地方经济建设,起到了积极作用。但随着社会对于素质教育的要求越来越高,农村民办幼儿教育的各种弊端和不足也逐渐日益凸显出来,影响农村幼儿教育的进一步发展。

幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是学生个体终身教育的奠基阶段。幼儿教育质量的高低将直接影响基础教育的根基,关系到孩子一生的发展。随着基础教育的发展和教育改革的不断深化,幼儿教育,特别是广大农村幼儿教育方兴未艾,大量民办幼儿园如雨后春笋竞相涌现,为广大农民的幼儿提供和创造了接受学前教育的良好条件。但是不少农村民办幼儿园的现状令人担忧,存在很多这样那样的问题。

一、农村民办幼儿园存在的问题

(一)硬件设施不齐全、不符合办园条件

农村民办幼儿园经费以创办者自筹和幼儿缴纳学费为主,个体创办园由于办园规模较小、生源较少,加之个体财力有限,办园经费相对缺乏,“家庭作坊式”幼儿园大多是租用居民用房或对自家住宅用房进行改造,园舍建筑不符合办园标准,室内活动面积小,幼儿园教育教学必需的玩教具、操作材料、图书的种类及数量都极少,人均面积、绿化面积等都很难达到要求。整天在此生活学习,幼儿的健康难以得到有效保证。

(二)管理制度不健全,存在安全隐患

农村民办幼儿园创办者大多对人、财、物拥有绝对的自主管理权。大部分幼儿园由于创办者的对幼儿教育认识的局限性,很难为幼儿园依法建立财务、会计制度和资产管理制度,以及相应的教学管理制度。致使教育教学活动出现混乱、无序的情况,管理者对教师教育教学活动缺乏有效的制度化的管理。同时,幼儿园的卫生和安全问题也得不到保证。

(三)师资队伍专业化程度低

农村幼儿园的教师以初高中为主,没有受过幼儿教育专业的训练,很大一部分是从公立学校直接挖过来的老师。因此他们缺少幼儿园教育的基本知识和技能,对幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律缺乏了解,亦不关心当前幼儿教育的发展动态与要求。虽然有一些教师毕业于幼儿师范学校,但没有继续教育的机会与途径,观念得不到更新,方法得不到改进,能力得不到提高,长此下去,难以适应现代化幼儿教育的需要。

(四)课程安排不合理

在现有升学制度下,幼儿园普遍出现了重知识传授、轻能力培养的现象。在幼儿园课程安排中,小学教育内容所占比重非常大,同时教学方法单一,教师讲、孩子复述的情况较为普遍。这种情况偏离了现代社会对幼儿教育的要求,不符合现代社会对未来人才的期望,同时对幼儿的身心成长也存在消极影响。

(五)幼儿园男女教师比例严重失调

从社会传统性别角色观念来看,人们普遍认为女老师更加温柔、耐心,更适合做幼儿园老师,因而不太接受男幼教。但幼儿教育群体中有男有女,男性教师的特性是女性教师无法替代的,如阳刚等特点。

二、农村民办幼儿园存在问题的原因分析

(一)政府支持力度不够,管理没有到位

由于缺少政府投资支持,办园经费来源除了举办者的部分投资外,基本上完全依靠学费维持运转。由于办园规模相对小,开办时间较短,加上举办者财力有限,往往造成农村民办幼儿园的基础设施薄弱,难以保证幼儿园的发展壮大。

大班额的现状及存在的问题

东北网2月11日电 50平方米的教室,却挤进70多学生,明明是一个校的同学,却因为人多操场小不得不两班倒着上间操……近年来,一些“名校”扩招出的“大班额”加剧了教育资源分配不均衡,引发了教学质量下降、学生身心健康受到损害等一系列问题。

对此,省人大代表张万起提出了关于控制“超大型”中小学、控制“大班额”、推进素质教育的建议。 【人大代表】 择校风催生“大班额” 省人大代表张万起从事过多年的教育工作,说起“超大型”中小学和“大班额”的问题,张万起认为,由“择校风”催生的“超大型”中小学和“大班额”,必将制约素质教育的发展,不利于教育公平的实现。

据张万起介绍,受办学地点、学校历史变革等因素影响,我省一些城市中小学在办学条件、教育水平、师资队伍等方面存在较大差异。在优质教育资源相对短缺,人们对教育有较高需求的情况下,出现了一些名校不顾自身的办学条件和办学规模限制,跨学区招生的问题,由此催生了“大班额”现象。

一些“大班额”班级,在教室里有限的空间内,出现了三人一张课桌或五人两张课桌的现象,头排桌椅挤在讲台下,严重危害了正处在生长发育期的学生的身体健康,造成了大量的近视眼学生。同时,“大班额”内学生大量来自学区以外,上学路途较远,如此“长途跋涉”,不仅加重了家长和学生的负担,还带来了诸如交通安全等各种安全隐患。

此外,“大班额”还加重了教师负担,批改不完的作业、大量的家访,使一些优秀教师的体力、精力严重透支。此举不利于教育事业的持续发展。

张万起关于“大班额”影响素质教育发展的建议在省人大代表中引起广泛共鸣。省人大代表韩永嘉认为,超大型中小学和“大班额”导致整体教学质量下滑是必然的。

一个老师教40个学生和教70个学生必然产生不同的教学效果。中小学生都是未成年人,自主学习的能力较差、自我管理的能力也有限,很多时候学生的学习成绩依赖于教师的引导和管理,而班额过大就会出现老师照顾不过来的问题,造成整体教学水平下降。

【记者调查】 名校拥挤师生怨言多 我省教育部门规定,我省城市小学每班限定人数为56人,中学每班限定人数为58人。记者调查发现,目前,我省有一些“名校”的班级人数远远超过了这道“警戒线”,有的班级人数接近甚至超过70人。

由于班额过大,产生了患近视的学生增多、课上回答问题机会少、老师作业批不过来等一系列问题。 学生王某是哈市道里区一所“名校”的初三学生。

据王某介绍,他们班有60多名学生,教室第一排课桌已经紧紧贴到老师的讲台,学生离黑板的距离不足两米。他上小学的时候眼睛挺好的,自从上了初中眼睛看东西就不清楚了,而且一天比一天差。

现在他们班有40多学生都是近视眼。 记者对位于哈市南岗区邮政街、霁虹桥附近的几所“名校”学生的调查中发现,这些学校都不同程度地存在大班额的现象,还有一些学校操场不够用,学生们很少有户外活动的空间,甚至课间操都要不同学年轮着上,这也是造成现在孩子身体素质差的一个主要原因。

“大班额”不但影响学生的身体健康,而且也影响到学习效果。记者曾对哈市某重点中学初一年级某班的学生进行过随机调查,这个班级有60名学生。

在被采访的学生中,有八成以上的学生表示,他们不是每堂课都有机会被老师提问到。有的学生甚至表示,他们有的时候,一个星期都没有机会在课堂上回答问题。

“大班额”在引起学生和家长不满的同时,也让任课老师叫苦连天。一“名校”语文老师告诉记者,现在整个社会都对教育的期望值特别高,由此造成了老师们的教学负担和心理压力都很大。

每天除了备课、上课以外,还得批改大量的学生作业。自己每天批改60本作业就得花上近3个小时,相当于一天工作量的近1/3。

有时,实在批改不过来了,就让学生们互相批,虽然水平有差距,但也是无奈情况下想出的对策。 【专家指出】 政府应严控“大班额” 针对一些名校的“大班额”现象,我省有关专家认为,产生“大班额”根源在于教育资源分配不均衡,我省各级教育部门,应在建立公办教师流动任教机制、加强薄弱学校改造等方面做文章,推进义务教育的均衡发展。

哈尔滨市教育研究院一位研究员告诉记者,义务教育应首先保证公平。让每个人享受到公平受教育的权利关系到国家民族的发展。

而在现阶段却出现了优质教育资源相对集中,甚至呈现垄断局面,让一些家长不惜花高价为孩子买教育,由此也就出现了“名校”人满为患、薄弱校门可罗雀的现象。长期发展下去,必然加剧教育的不均衡发展。

幼儿教师个人基本情况-幼儿园历年基本情况怎么写幼儿园历年基本情

调查报告一般由标题和正文两部分组成。

(一)标题。标题可以有两种写法。

一种是规范化的标题格式,即“发文主题”加“文种”,基本格式为“**关于****的调查报告”、“关于****的调查报告”、“****调查”等。另一种是自由式标题,包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。

(二)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。

1.前言。有几种写法:第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法,以及人员组成等调查本身的情况,从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况,进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山,直接概括出调查的结果,如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。

前言起到画龙点睛的作用,要精练概括,直切主题。 2.主体。

这是调查报告最主要的部分,这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验,以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。 3.结尾。

结尾的写法也比较多,可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点,进一步深化主题;或提出问题,引发人们的进一步思考;或展望前景,发出鼓舞和号召。

怎样带领大班额的孩子开展区域活动

怎样进行幼儿园区域活动指导 我们所说的区域活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习的游戏。

它不是由教师事先设定教学程序,引导幼儿一步一步按教师的思路完成的活动,而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中,由教师自己设定目标、规则、方法、玩中学,自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自己的设想,并鼓励幼儿发挥主动性、创造性,向自己挑战不断地对自己提出新的、更困难的任务。

区域活动的这种特性,使幼儿能在某种程度上控制周围的环境和人,成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断地向自己挑战的人:另一方面,促使幼儿能主动与他人建立联系,并在人际交往冲突中,通过坚持、妥协、形成一致意见、分头行动等过程,学会合作分享。显然,区域活动对于幼儿建立健全人格有着十分重要的意义,是其他形式的活动所不能代替的。

下面我就结合实例从不同的年龄班分别来说一说,在日常工作中怎么样开展和指导区域活动。小班区域活动的开展一、目标:1、在一些角色游戏中,培养幼儿的自理能力和动手操作能力,对他们进行情感教育。

2、让幼儿在游戏中,学会一些简单地交往技能,发展语言能力。二、内容形式:1、以角色游戏为主,开展的活动:娃娃家、小厨房、小医院等等。

2、培养自理方面的活动:小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。三、指导策略:根据小班幼儿的年龄特点,我们在区域活动中应着重对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。

小班幼儿从妈妈的怀抱刚刚来到幼儿园,他们对什么都感到很胆怯、很陌生。我们教师就要通过观察去了解幼儿、了解每个幼儿的特点,去发现幼儿的潜力和需要,去积累判断、决策的依据,去确定适合每个幼儿能力个性的相互作用方法。

比如,我发现很多孩子每天早上来幼儿园,总是哭着闹着找妈妈、想回家。这样,我们就在活动室里布置了“娃娃家”,根据幼儿心中“家”的印象,布置的娃娃家要让他们感到很亲切、很温暖,就像自己的家一样。

这样幼儿可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。(举例、照片)小班幼儿喜欢角色游戏,喜欢装模做样的模仿一些大人们做的事情,除了在娃娃家里扮演爸爸妈妈哄宝宝、喂宝宝外,他们也喜欢模仿其他的角色,比如:小厨师、小医生等等。

根据他们这些特点,我们也可以在活动室里布置小厨房、小医院等。(照片、举例)我们知道小班幼儿的自理能力很差,大多数幼儿到幼儿园什么事情也做不好,动手能力很差。

比如:吃饭、穿衣、系扣子、穿鞋、入厕等,这些基本的活动中,都存在很多问题。所以,在区域活动,我们可以制定目标,培养、锻炼他们的这些基本的生活自理能力。

(举例:系扣子,附照片)我们教师在区域活动在活动中要善于观察,通过观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的标志性表现,从而较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平,在此基础上有目的地、灵活地投放或变换材料,并提供适时适当的指导。比如我们小班老师在指导幼儿练习剥蚕豆时,并不要急于教他们怎样剥,而是首先注意观察他们的剥法。

开始很多幼儿拿蚕豆用手剥,可就是剥不下皮,有的干脆不剥了,有的就用牙齿咬。这时,教师就要及时观察到这一现象,发现难点所在,再次活动时及时调整目标,就把蚕豆换成发了芽的蚕豆。

于是,幼儿从裂口出入手剥,成功率大大提高,活动的人次也增加了。小班区域不仅可以开展以上活动,还有很多适合他们的、有意思的活动呢!接下来我们一起看一组照片,我给大家简单介绍一下。

(播放课件,举例说明)材料投放的安全性和柔软性、一物多用的特点。中班区域活动的开展一、 目标:1、区域活动时,在一些搭建游戏和排序游戏中培养幼儿多角度思考和解决问题的能力。

2、区域活动与幼儿的日常生活相结合,重视幼儿对知识的运用,培养社会交往能力和语言的发展。二、内容形式:搭建游戏、排序游戏、烧烤店、小厨房、小商店等。

三、指导策略: 区域活动的最大特点是为幼儿提供适合其本身需要的活动环境,如果教师在指导上不因人施教的话,区域活动的长处就荡然无存了。对于中班幼儿来说,一些操作性的活动、交往性较强的活动和一些搭建游戏,对他们的吸引力是比较大的。

幼儿到了中班,喜欢探讨、分析的问题多了,有时会喜欢挑战一些有些难度的事情。我们教师可以适时的给他们创造一些机会。

比如,为了提高幼儿利用分类、排序来解决问题的能力,我曾投放扑克牌,让幼儿按数字大小,对相同花色的扑克牌排序。通过仔细观察,我发现幼儿的操作方式各异。

有的把所有的扑克牌混在一起,逐一寻找,又慢又杂乱;而有的先按数字归类,再排序,或先按花色归类,再排序,速度相对就快多了。尽管都会分类排序,但幼儿的操作水平存在着非常明显的层次行。

我并没有急于去干涉幼儿的操作方式,而是当大部分幼儿都操作体验过后,我在集体活动中以竞赛的方式,让幼儿明显地看到不同方法所产生的速度差异,经过共同讨论,幼儿认识到:把花色相同或数字相同的归在一个家里,就能更快、更方便地进行排序。同时,对幼儿在操作中表现。

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