您现在的位置是:首页 > 百科百科

动物说话教学反思,《小猫在哪里》语言教学反思

范文小编2022-08-19 10:15:20百科已为407人解决问题

教学反思与反思性教学活动设计有什么不同?

  )。常规教学也许可能在局部教学活动及结果上实现优化,但无法达到巴班斯基的要求。而反思性教学由于其全程性和全面性的特点决定了它必定是一个整体(系统)的优化。这方面的功能表现在以下二点:

1、教学过程的优化。反思型教师从一开始就主动地和创造性地反思自己行为的原因与结果,包括教育目的、课堂环境及自己的职业能力,对每一个环节都思忖着至善至美的合理性,因而在教学的每一个周期都会因为反思的渗入经常地、及时地、最大限度地得以控制、调节和校正,从而得以优化完善,而教学工作过程的优化是教学结果得以优化的前提。

动物说话教学反思

教学日记和教学反思一样?教学日记和教学反思一样吗

教学日记与教学反思有不同,也有联系。教学日记是对日常教学行为的真实记录,以记录教学行为为主,也可以进行反思。而教学反思是以对教学行为进行反思,找到更好的问题解决策略为主。

《小猫在哪里》语言教学反思

活动目标:1、引导幼儿学说介词在;方位词:上、下、里、后、旁、能用完整话我在……上(下、里、后、旁)、幼儿喜欢参与游戏 活动准备: 故事背景图、小猫的图片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的场景 活动过程: 一、教师用故事引入主题 1、出示故事的情境图片,边看图边讲故事,引起幼儿的兴趣 “今天的天气特别好,三只猫姐妹们高高兴兴的来到草地上玩耍,你看他们多开心啊!过了一会,小黄说:‘跑跑跳跳的没意思,咱们做个游戏吧。’其他两只小猫拍着手同意了。‘咱们玩捉迷藏’。一会的工夫他们就跑的没影了,藏了起来,呀!他们都到哪去了呢?” 、小朋友们帮助找一找吧 请三名幼儿到前面来找到三只小猫,并且要告诉其他小朋友它藏到哪里了 二、请幼儿参与帮助小花猫藏起来 1、请两组幼儿到前面来,分别帮助小猫藏起来,请其他的孩子来找 “小猫说小朋友们真聪明,但是它玩了一次还没玩够,还想再玩,它想请小朋友帮助它藏,让别的小朋友来猜,这几个小朋友藏的时候其他人要把小眼睛闭上,不能看。” 三、游戏:捉迷藏 1、小猫玩累了要回家了,不如我们自己来玩这个游戏吧! 教师说明游戏规则:请幼儿两个人一组,一个藏,一个找。找到的幼儿要说出,是从哪找到的他的,用一句完整的话表述。第二遍时互换角色 、提醒幼儿在游戏时注意安全,藏的人不能有声音 、幼儿听音乐放松,回座位 四、歌曲《捉迷藏》 活动自评:在这次活动中,是以游戏的形式进行,幼儿的兴趣很高,都能够积极的参与到游戏中。以小猫的形象与幼儿对话,适合小幼儿的年龄特点。教师是围绕着目标进行的教育活动,用方位词贯穿始终。通过这个活动,幼儿进一步的明确了方位词的使用,在语言的表述上有一定的进步。(王燕明)活动目标:

1、在看看、说说、玩玩中了解苹果、梨、香蕉的外形、颜色。

2、体验品尝活动的乐趣。

活动准备:

经验准备:参观水果店,初步了解各种水果。

动物说话教学反思

我喜欢的动物上'课以后的反思怎样写

《我喜欢的小动物》教学反思 通过上这节写作课,我感到习作指导课要取得成功,教师在教学设计中必须全面考虑到各种教学因素,才能产生好的教学效果。这节课中我觉得有几点做的比较到位。 首先,我准确把握小学中段习作的要求:1、逐渐培养观察习惯。 2、乐于进行书面表达,做到内容具体,能不拘形式的写下个人所见,感受和想象,注意写出自己觉得有趣或印象最深刻的最感动的内容。 3、乐于与同学交流,相互交换评改习作,倾听对方意见。4、借鉴课文进行仿写训练。 其次,在教学设计中,考虑到三年级学生的心理特点,我大多采用直观,形象的教学手段,激发学生习作的兴趣和欲望,通过巧妙的小问题来引导学生,避免教条的讲解,多让学生训练体会。 第三,创设情境,激发体验,链接生活。学生由于缺少生活体验,缺少最感性的观察,使习作成了孩子们最头疼的事,我在教学中,创设具体的情境,从很小的一个点出发,让学生观察,体验,想象,有的放矢,事半功倍。 第四,互动对话交流,利用多元策略,培养故事力。把说话,听话,写话变成多元的互动交流,利用小组充分交流,对话,互助学习。 不足之处 在一些小的细节处理上不够合理,例如我在让学生仿写之后,应当再让学生用其他方式来介绍小动物的外形,这样更能知识迁移,形通过上《动物怎样过冬》这一科学活动,让我深深感到科学活动真是一个结合孩子的实践活动,能够使孩子学得快乐,增长知识培养兴趣的科目。本次活动也存在了很多不足,教师对动物过冬的知识面不够丰富,本活动如果采取课件的形式展示给小学生,让小学生通过动画来接受知识,获得知识,小学生会掌握得更扎实、更好。

Tags: 动物说话教学反思  

很赞哦! ()

随机图文

留言与评论 (共有 条评论)
验证码: